Les compétences des enseignants qui doivent être possédées sont des compétences stipulées dans le Permendikbud, à savoir la compétence pédagogique, la compétence de la personnalité, la compétence sociale et la compétence professionnelle.
Les enseignants sont le principal axe de l'éducation qui détermine le progrès d'un pays dans le futur.
Selon la loi no. 14 de 2005, l'enseignant a pour tâche principale d'éduquer, d'enseigner, de guider, de donner des directives, de donner une formation, de donner des évaluations.
Pendant ce temps, les enseignants ont également le devoir de mener des évaluations pour les élèves qui suivent leurs études dès leur plus jeune âge par les canaux officiels du gouvernement sous la forme d'écoles élémentaires à secondaires.
Dans l'exercice de ses fonctions, un enseignant doit posséder les compétences énumérées dans le règlement du ministre de l'Éducation nationale de la République du Monde No. 16 de 2007 concernant les qualifications académiques et la compétence des enseignants.
Voici une description des compétences que les enseignants doivent posséder:
1. Compétence pédagogique
Les compétences pédagogiques comprennent la compréhension des élèves par les enseignants, la conception et la mise en œuvre de l'apprentissage, l'évaluation des résultats d'apprentissage et le développement des élèves pour actualiser leurs divers potentiels.
Dans le détail, chaque sous-compétence est traduite en indicateurs essentiels comme suit;
- Comprendre les élèves en profondeur a des indicateurs essentiels : comprendre les élèves en utilisant les principes du développement cognitif, comprendre les élèves en utilisant les principes de la personnalité et identifier les dispositions pédagogiques initiales des élèves.
- La conception de l'apprentissage, y compris la compréhension des fondements de l'éducation pour le bien de l'apprentissage, a des indicateurs essentiels: comprendre les fondements de l'éducation, appliquer la théorie de l'apprentissage et de l'apprentissage, déterminer les stratégies d'apprentissage en fonction des caractéristiques des élèves, des compétences à acquérir et du matériel pédagogique, et compiler des conceptions d'apprentissage basées sur la stratégie choisie
- La mise en œuvre de l'apprentissage a des indicateurs essentiels: définir le cadre d'apprentissage et mettre en œuvre un apprentissage propice.
- La conception et la mise en œuvre d'évaluations d'apprentissage ont des indicateurs essentiels: concevoir et mettre en œuvre une évaluation (évaluation) des processus d'apprentissage et des résultats de manière continue avec diverses méthodes, analyser les résultats de l'évaluation des processus et les résultats d'apprentissage pour déterminer le niveau d'exhaustivité de l'apprentissage (apprentissage de la maîtrise) , et utiliser les résultats des évaluations d'apprentissage pour l'amélioration la qualité du programme d'apprentissage en général.
- Développer les étudiants pour actualiser leurs divers potentiels, avoir des indicateurs essentiels: faciliter les étudiants pour le développement de divers potentiels académiques, et aider les étudiants à développer divers potentiels non académiques.
2. Compétences de personnalité
La compétence de personnalité est une capacité personnelle qui reflète une personnalité solide, stable, mature, sage et autoritaire, est un modèle pour les étudiants et a un caractère noble.
En détail, ces sous-compétences peuvent être décrites comme suit:
- Une personnalité stable et stable a des indicateurs essentiels: agir conformément aux normes juridiques, agir conformément aux normes sociales, être fier d'être un enseignant et avoir la cohérence d'agir selon les normes.
- La personnalité mature a des indicateurs essentiels: faire preuve d'autonomie en tant qu'éducateur et avoir une éthique de travail en tant qu'enseignant.
- Une personnalité sage a des indicateurs essentiels: afficher des actions basées sur le bénéfice des élèves, de l'école et de la société et faire preuve d'ouverture dans la réflexion et l'action.
- Une personnalité autoritaire a un indicateur essentiel: avoir un comportement qui a un effet positif sur les élèves et avoir un comportement respecté.
- Les morales nobles et peuvent être des modèles ont des indicateurs essentiels: agir conformément aux normes religieuses (foi et piété, être honnête, sincère, utile), et avoir des comportements qui sont imités par les élèves.
3) Compétence sociale
La compétence sociale est la capacité de l'enseignant à communiquer et à socialiser efficacement avec les élèves, les collègues éducateurs, le personnel éducatif, les parents / tuteurs des élèves et la communauté environnante.
Cette compétence comporte des sous-compétences avec les indicateurs essentiels suivants:
- Être capable de communiquer et de socialiser efficacement avec les étudiants a un indicateur essentiel: communiquer efficacement avec les étudiants.
- Capable de communiquer et de se mêler efficacement avec ses collègues éducateurs et le personnel éducatif.
- Capable de communiquer et de s'entendre efficacement avec les parents / tuteurs des élèves et de la communauté environnante.
4. Compétence professionnelle
La compétence professionnelle est la maîtrise du matériel d'apprentissage d'une manière large et approfondie, qui comprend la maîtrise du matériel pédagogique dans les écoles et des substances scientifiques qui couvrent le matériel, ainsi que la maîtrise de la structure et de la méthodologie scientifiques.
Lisez aussi: Exemples de courtes conférences sur la mère bien-aimée [DERNIERS]Chacune de ces sous-compétences a les indicateurs essentiels suivants:
- La maîtrise des substances scientifiques liées au domaine d'études a des indicateurs essentiels: comprendre le matériel pédagogique dans le programme scolaire, comprendre la structure, les concepts et les méthodes scientifiques qui sont ombragés ou cohérents avec le matériel pédagogique, comprendre la relation conceptuelle entre les sujets connexes et appliquer les concepts scientifiques dans la vie quotidienne.
- La maîtrise des structures et des méthodes scientifiques a des indicateurs essentiels: la maîtrise des étapes de recherche et des études critiques pour approfondir les connaissances / matériaux dans le domaine d'étude.